本文转自：贵州进修报

    陈燕梅

    2007年硕士毕业，我怀揣进修憧憬入职福建省厦家世一中学，担任月吉年龄数学教师。进修糊口的诸多“第一次”，纪录着我从青涩走向老练的每一步，也让我冉冉读懂了进修的现实与温度。

    第一次上课：从“教讲义”到“懂学生”的醒悟

    我的教化初体验，献给了“正数和负数”这节课。我用心准备教化内容，笼统缱绻每一个教化要领，然后自信满满地站上了讲台。然则，当我完成统统预设的教化任务准备移交矜重时，却骇怪地发现，本领才昔日20分钟。

    “还有哪些内容莫得讲到，学生确凿听懂了吗，接下来如何办？”惊慌中，我的脸涨得通红，心跳加快，不知所措。最终，在尴尬与无奈中，我只好让学生自习，草草戒指了狼狈的第一课。

    中午，我带着颓靡的神色找到了师父郑辉龙憨厚。我像个憋闷的孩子倾吐着我方的挫败感，以致怀疑我方“不会教书”。郑憨厚莫得急于安危，仅仅静静地听着，终末只说了一句：“心中要有学生。”

    这句话像一记重锤叩击着我的神经，看着走廊上追赶嬉戏的学生，我忽然露出到我方就像一个拿着脚本的演员，把教化当成了“扮演”。之前的备课，我更多关怀讲义内容，却忽略了学生的现实情况。

    此次“翻车”履历让我显着：的确的教化不是完成任务，而是搭建露出的桥梁。之后，我驱动琢磨讲义、盘考学生，死力走进学生的寰宇。这个有些狼狈的驱动成为我进修糊口的紧迫发轫，让我的确露出到好的课堂不是教师的独奏，而是师生共同谱写的变奏曲。

    第一次公开课：从“拼体式”到“重现实”的蝶变

    半学期后，一个市级公开课的契机砸向了我，课题是“多项式”。我既甘心又病笃，堕入了一种盲目“寻找”的备课景象，找参考书、找教案、找课件，把多样贵府强迫在一齐造成了一个看似漂亮的课件。我以为这么就能上好课，却忽略了对教化现实的想考。

    备课组进行洽商时，我仅仅机械地叙述了教化经由。当共事问起“本节课的重心是什么、难点是什么，如何摧折，有何改进点”等问题时，我哑口无语。共事的发问敲醒了我：课件诚然漂亮，但短缺灵魂，莫得的确露出这节课的教化想想和中枢价值。

    于是，我推倒重来，静下心写起了第一份步调的教化缱绻，从内容领略、教化目的、学问重难点到学情分析、问题与情境、师生互动等，每一个要领的缱绻齐经过仔细琢磨和修改。我不再依赖现成的贵府，而是纠合我方的露出和学生的现实情况，打造属于我方的教化决策。

    公开课上，诚然由于伤风声息有些嘶哑，我仍然充满自信地走上讲台。学生积极参与，课堂腻烦活跃，教化恶果远超预期。此次公开课，不仅是我教化智力的一次耕种，更让我履历了一次想想的蝶变：一节好课不在于课件的丽都，而在于教师对教化内容的深切露出和对学生学习需求的精确把抓。

    第一次课题盘考：从追赶“改进”到扎根施行的摧折

    职责一年后，我加入了郑辉龙憨厚的课题盘考组，探讨灵验教化。在这个过程中，我纠合我方盘考生阶段的学问蕴蓄，诳骗档次分析法的基本想想，写了第一篇中学数学论文 《基于Mat-lab的课堂评价权重探讨》。

    可在课题组相通时，我发现我方的著述与同业伙伴的不太不异。我总以为要创造出全新的东西才算是发现，才是有价值的论文。但现实上，中学进修教化论文更多应关怀课堂施行，哪怕是对讲义的一个新露出、一个教化样子的改良，齐是激动进修教化发展的点滴力量。

    同业伙伴共享的论文大多来自课堂教化中的现实问题和素质追想，他们从学生的学习恶果、教化计谋的灵验性等方面进行盘考，内容愈加接地气，也更具施行指示深嗜深嗜。这让我露出到，我方之前的盘考视角过于短促。平素教化中关怀学生的学习过程和体验，从现实教化中发现问题、分析问题、贬诽谤题，只好能对教化产生积极影响便是故深嗜深嗜的盘考。

    如今回望，第一次上课的惊慌、第一次公开课的害怕、第一次写论文的过头……那些“第一次”的愚顽与黝黑，早已成了我成长的营养。从只顾“教什么”到关怀“学生如何学”，从追求“体式无缺”到深耕“教化现实”，从执着“改进范式”到扎根“课堂施行”，我冉冉懂得：进修最好意思的式样，从来不是教师的独自醒目，而是师生在共同成长中互相照亮。

    （作家系进修部新时期中小学学科领军教师、福建省新时期基础进修名师名校长培养对象真人，福建省厦家世一中学副校长）

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